ЭМОТИВНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ КАК СОСТАВЛЯЮЩАЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ И КАК НОВАЯ ТЕНДЕНЦИЯ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ

Опубликовано: 19.10.2017

На данном этапе развития образования основным направлением в обучении иностранным языкам является формирование коммуникативной компетенции. Понятие коммуникативной компетенции было введено в научный дискурс Д. Хаймсом, который полагал, что коммуникативная компетенция – это знание языка, которое подразумевает под собой грамотное владение словарным и грамматическим уровнями языка, а также внутреннее понимание языка, или умение выбирать уместные варианты, зависящие от внеязыковых факторов, таких как ситуативный или социальный. [1, с. 180] В настоящее время в структуре коммуникативной компетенции многие ученые выделяют такую компетенцию, как эмотивную. Эмотивная компетенция подразумевает владение таким продуктивным словарным запасом, который несет в себе эмоционально окрашенные лексические единицы, выражающие эмоции. Эмоции – особая форма отражения окружающей действительности, они позволяют определить ценность предметов и явлений для представителя той или другой культуры, их значимость для этого индивидуума и его отношение к этим предметам и явлениям.

Однако, эмотивная компетенция – не единственная составляющая в структуре коммуникативной компетенции. Коммуникативная компетенция сложна и обширна, она включает в себя несколько компонентов, или компетенций. Для того, чтобы адекватно и корректно формировать эмотивную компетенцию у обучающихся, необходимо помнить о том, что она не может быть сформирована в изоляции от других компонентов. По этой причине важно обратить внимание и на другие составляющие коммуникативной компетенции. К ним относятся: лингвистическая, или языковая, компетенция; социолингвистическая компетенция; дискурсивная, или речевая, компетенция; социокультурная компетенция; социальная компетенция; стратегическая, или компенсаторная, компетенция; учебно-познавательная компетенция [4, с. 84].

rss